Formador

Cristina Isabel Montes de Mira Santos

Destinatários

Pessoal não docente de todas as categorias

Acreditado pelo

AGSE - Agência para a Gestão do Sistema Educativo

Enquadramento

Em função do plano de atividades: As exigências profissionais, as constantes mudanças organizacionais e acomplexidade das relações interpessoais podem contribuir para o aumento dos níveisde stress e comprometer o bem-estar dos profissionais. Promover competências degestão do stress e de autocuidado constitui uma estratégia essencial para favorecerambientes de trabalho mais saudáveis, colaborativos e promotores do bem-estar. Estaação pretende desenvolver conhecimentos e estratégias que permitam identificarfatores geradores de stress, reforçar a autorregulação emocional e promover práticasde bem-estar, ENQUADRAMENTO Página 1 de 3contribuindo para a melhoria da qualidade das relações profissionais edo desempenho no contexto de trabalho. Em função dos destinatários: Independentemente da área de atividade, os profissionais são confrontadosdiariamente com desafios que exigem capacidade de adaptação, gestão emocional eequilíbrio pessoal. Esta ação pretende proporcionar ferramentas práticas parareconhecer fatores de stress, desenvolver estratégias de autorregulação, promover obem-estar e fortalecer competências pessoais e relacionais que contribuam para umambiente de trabalho mais positivo, saudável e colaborati

Objetivos

Compreender o conceito de stresse e o seu impacto no bem-estar e no desempenho profissional. Identificar fatores de risco e fatores de proteção associados ao stresse em contexto profissional. Reconhecer sinais de stresse e de desgaste emocional. Desenvolver estratégias de gestão do stress e de autorregulação emocional. Promover práticas de autocuidado e de bem-estar no contexto profissional. Valorizar a importância das relações interpessoais positivas na promoção da saúde e do bem-estar no trabalho.

Conteúdos

Módulo I – Compreender o Stresse Módulo II – Identificação de Fatores de Risco e de Proteção Módulo III – Estratégias de Gestão do Stresse Módulo IV – Bem-Estar e Qualidade de Vida no Trabalho Módulo IV – Bem-Estar e Qualidade de Vida no Trabalho

Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial do AE Vendas Novas

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Beatriz Serpa Branco

Objetivos

• Promover a reflexão conjunta sobre os caminhos atuais da educação inclusiva • Promover o debate sobre as temáticas da Jornada (a escola atual, pós Chat GTP; a educação inclusiva; a importância do sono nas crianças e jovens)

Conteúdos

1. Dez lições para uma escola pós-Chat-GTP: sumário provisório para o futuro do trabalho docente 2. Educação inclusiva: sermos justos para viver juntos 3. O sono como caminho pra a inclusão

Cronograma

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Formador

Vasco Grave Silvestre

Destinatários

Educadores de Infância e do Grupo 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e do Grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta ação de formação centra o processo formativo no desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, que, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da área curricular da Educação Física (EF), no 1.º CEB, e do domínio da EF na Educação Pré-Escolar, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE), (Despacho 9180/2016, de 19 de julho), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor. A finalidade desta ação de formação é, assim, a atualização e aperfeiçoamento científico-didático dos Educadores de Infância e dos Professores de Educação Física. É essencial que nestas idades o processo se centre na descoberta do corpo por parte da criança, marcado por um caráter lúdico e participativo das propostas de aprendizagem, garantindo o desenvolvimento das capacidades psicomotoras fundamentais, exigidas pelos diferentes estádios de desenvolvimento motor, cognitivo, social e afetivo que caracterizam esse nível etário.

Objetivos

A presente ação visa: i) Analisar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e as suas implicações curriculares, bem como compreender a relação entre as OCEPE e o PASEO e entre as AE e PASEO, a fim de melhor gerir e implementar o currículo; ii) Reforçar competências pedagógicas que permitam planear e implementar práticas de atividade física que promovam estratégias ativas e inclusivas, em contexto educativo; iii) Reforçar o conhecimento teórico e prático sobre o brincar ativo e a atividade física, ajustados às características do seu contexto; iv) Promover a reflexão crítica sobre recursos e materiais pedagógicos em uso.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) - Análise sobre articulação PASEO, OCEPE/AE e Decreto-Lei n.º 54/2018 - Potencialidades da organização do ambiente educativo no currículo e nas aprendizagens - Intencionalidade educativa na construção e gestão do currículo numa perspetiva articulada das diferentes áreas Módulo 2 – Corpo e movimento (5h) - Relação consigo próprio, o espaço, os outros e os objetos; - Perícias e manipulações; - Independência e autonomia. Módulo 3 – Deslocamentos e equilíbrios (5h) - Exploração livre do espaço e do tempo; - Atividades de coordenação, flexibilidade, velocidade, força, resistência e destreza geral. Módulo 4 – Jogos (5h) - Brincadeiras ao ar livre; - Regras; cooperação e competição saudável; - Mover, explorar criar: materiais soltos e literacia motora para uma aprendizagem sustentável. Módulo 5 – Atividades rítmicas e expressivas (5h) - Movimentos coreografados simples; -Música e dança. Módulo 6 – Apresentação e discussão das atividades desenhadas no âmbito do curso (2,5 horas)

Metodologias

As sessões terão cariz teórico-prático, com recurso a momentos expositivos (nomeadamente no Módulo 1) e momentos de debates (para análise de documentação em variados suportes, disponibilizada pelo formador), bem como de momentos para realização de trabalhos individuais e/ou de grupo, seguidos de reflexão coletiva. Serão elaborados e analisadas atividades de Educação Física a aplicar no contexto laboral de cada formando, tendo em conta as particularidades do grupo/turma. Assim, as sessões incluem apresentações pelo formador, combinando teoria e prática, tarefas práticas e discussões de cenários reais., a fim de garantir envolvimento ativo dos formandos e aprendizagem significativa. Os trabalhos de grupo destinam-se a garantir o trabalho colaborativo. A última sessão será destinada à apresentação e crítica dos trabalhos realizados durante o curso de formação.

Avaliação

- Avaliação individual; - Identificar os critérios e os instrumentos a mobilizar; - Congruência entre objetivos / conteúdos / metodologias; - Instrumentos e critérios plausíveis e exequíveis; Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados. 4 FORMADORES - RELATÓRIO DO FORMADOR

Bibliografia

Almeida, G., Parraça, J., & Morais, A. (2023). A expressão motora e corporal ao serviço da educação e aprendizagem na criança. Ensino &Pesquisa, V.21 (1), 99-108.Educação Física no 1.º ciclo do ensino básico: Um manual para professores. Livro, Ano 2023.Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).Maia, José. (Editor). FADEUP. Expressão e Educação Físico-Motora. Programa Ilustrado do 1.º Ciclo do Ensino Básico, Editorial do Ministério da Educação;Ministério da Educação-Direção Geral do Ensino Básico e Secundário (1992): A educação Física no 1º ciclo do Ensino Básico https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/1_ciclo/1_educacao_fisica.pdf

Cronograma

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Formador

Pedro Miguel Almas Capucho

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

Presencial: As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Trabalho Autónomo: Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Cronograma

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Formador

Emília Cristina Mamede Isaías

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O recurso a plataformas de suporte ao ensino não presencial, que podem servir como meio de divulgação, partilha de conteúdos pedagógicos, de interação entre os utilizadores, tem vindo a ser cada mais frequente por parte dos diferentes agentes educativos. Contudo, a sua utilização implica a recolha e o tratamento de um conjunto alargado de informação relativa aos utilizadores, devendo garantir-se a proteção desses mesmos utilizadores. Com esta ação, pretende-se que os formandos implementem junto da comunidade educativa projetos de intervenção, cujo objetivo é a sensibilização para as questões relativas à Proteção de Dados e à Cibersegurança na escola refletindo acerca da integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Objetivos

Desenvolver práticas de referência respeitantes a proteção de dados, designadamente abstendo-se de tratar dados pessoais que não sejam essenciais para a finalidade pedagógica e adotando comportamentos responsáveis, quando se tem acesso a dados pessoais de alunos, professores e outros titulares dos dados; Criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção, que abordem estas temáticas em contexto educativo; Articular as temáticas propostas com as Orientações Curriculares TIC para o 1.º Ciclo, no domínio da Cidadania Digital, com as Aprendizagens Essenciais da disciplina TIC, no domínio da Segurança, Responsabilidade e Respeito em Ambientes Digitais, assim como com a ENEC, nomeadamente nos domínios Segurança, Defesa e Paz e Media; Debater estratégias de sensibilização junto dos alunos para a importância da Cidadania Digital, destacando as áreas da Cibersegurança e da Proteção de Dados.

Conteúdos

Módulo 1: Proteção de dados em contexto escolar (4horas –3 horas presenciais+1 hora assíncrona) Reflexão e análise de documentação de referência; Desenvolver práticas relativas à proteção de dados na escola. Módulo 2: A Cibersegurança na Escola (3 horas –2 horas síncronas+1hora assíncrona) As plataformas digitais e as recomendações de segurança; Desenvolver práticas relativas à Cibersegurança na escola. Módulo 3: Iniciativas promotoras da Proteção de Dados e da Cibersegurança nas Escolas:(8horas - 3 horas presenciais+3horas síncronas+2 horas assíncronas) Iniciativas e campanhas do Centro de Sensibilização SeguraNet; Iniciativas e campanhas do Centro Nacional de Cibersegurança; O Selo de Segurança Digital; A integração curricular e transversalidade das temáticas. Módulo 4: Desenvolvimento de projetos de Cibersegurança e de proteção de dados (5 horas - 3horas síncronas+2horas assíncronas) Análise de projetos existentes no âmbito da Cibersegurança e de proteção de dados; Conceção de projetos adequados à realidade da comunidade educativa de cada formando. Módulo 5: Avaliação e reflexão (5horas - 3 horas presenciais+2 assíncronas) Apresentação, partilha e reflexão dos planos desenvolvidos pelos formandos durante o curso.

Metodologias

Sessões: O curso irá decorrer na modalidade de b-Learning com sessões presenciais, síncronas e assíncronas, com a seguinte distribuição: 9 horas presenciais, 8h síncronas e 8h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas Moodle e de videoconferência para dinamizar as sessões. As sessões serão de caráter teórico-prático, baseadas em metodologias essencialmente ativas, com recurso às seguintes técnicas pedagógicas: exposição, brainstorming, reflexão em grupo, seleção e análise das ideias.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Centro Nacional de Cibersegurança. Disponível em: https://www.cncs.gov.ptComissão Nacional de Proteção de Dados. Disponível em: https://www.cnpd.ptSeguraNet – Navegar em Segurança. Disponível em: http://www.seguranet.ptRede europeia de Centros Internet Segura – Insafe. Disponível em: https://youth.betterinternetforkids.eu/web/portal/homeDireção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência. Disponível em: https://www.dgeec.mec.pt/np4/home

Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Beatriz Serpa Branco

Objetivos

- Assegurar que os formandos conhecem a organização de uma orquestra; - Disponibilizar uma ferramenta pedagógica a todos os professores/educadores que trabalham expressão musical na sala de aula. Temas abordados

Conteúdos

A Quinta da Amizade é a história comovente de um Elefante que procura abrigo durante uma assustadora tempestade. Ao encontrar a Quinta, depara-se com a rejeição dos outros animais que não lhe permitem abrigo, por ser diferente. Nesta história, cada personagem é representada por um instrumento da orquestra sinfónica.

Cronograma

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