Formador

Maria José Silveira Grave Silvestre

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

- Promover a reflexão sobre a avaliação da escola - Partilhar experiências no âmbito da autoavaliação das escolas - Divulgar resultados de investigação sobre avaliação das escolas

Conteúdos

- Supervisão pedagógica - Diferenciação pedagógica e inclusão - Avaliação pedagógica - Da monitorização às ações de melhoria - Autoavaliação de escolas - Avaliação Externa de Escolas

Cronograma

Formador

Helder António Pereira Aleixo Alvalade

Maria José Silveira Grave Silvestre

Destinatários

Pessoal docente do Agrupamento utilizador de laboratórios experimentais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Em função do plano de atividades: No quadro do plano de atividades do agrupamento, a utilização de laboratórios experimentais assume um papel central no desenvolvimento das aprendizagens científicas. Contudo, estas atividades implicam riscos específicos que exigem uma abordagem consciente e estruturada à segurança. Esta ação visa reforçar a cultura de segurança em contexto laboratorial, promovendo práticas seguras e responsáveis, prevenindo acidentes e garantindo condições adequadas para a realização de atividades experimentais com alunos. Em função dos destinatários: Os docentes que utilizam laboratórios experimentais desempenham um papel determinante na gestão da segurança durante as atividades práticas, sendo responsáveis não só pela sua própria segurança, mas também pela dos alunos. A diversidade de materiais, equipamentos e substâncias utilizadas implica o conhecimento de riscos específicos e das respetivas medidas de prevenção. Esta formação pretende, assim, atualizar e consolidar conhecimentos fundamentais, promovendo uma atuação segura, informada e alinhada com as boas práticas laboratoriais.

Objetivos

• Explicar os conceitos relacionados com a segurança, higiene e saúde no trabalho. • Reconhecer a importância da segurança, higiene e saúde no trabalho. • Identificar os principais riscos presentes no local de trabalho (riscos físicos, químicos, ergonómico e psicossociais) e na atividade profissional e aplicar as medidas de prevenção e proteção adequadas. • Reconhecer a sinalização de segurança e saúde. • Explicar a importância dos equipamentos de proteção coletiva e de proteção individual.

Conteúdos

1. Conceitos fundamentais de segurança e saúde no trabalho • Segurança, higiene e saúde no trabalho em contexto educativo • Acidente de trabalho e incidente laboratorial • Cultura de segurança no ensino experimental 2. Identificação de riscos em laboratórios escolares • Riscos químicos (manuseamento de reagentes) • Riscos físicos (calor, eletricidade, vidro, equipamentos) • Riscos biológicos (em atividades específicas) • Riscos associados ao comportamento dos alunos • Avaliação e antecipação de riscos nas atividades experimentais 3. Medidas de prevenção e boas práticas laboratoriais • Regras básicas de funcionamento em laboratório • Preparação e supervisão das atividades experimentais • Armazenamento e manuseamento seguro de substâncias • Procedimentos em caso de acidente (derrames, queimaduras, cortes) 4. Sinalização de segurança em laboratório • Pictogramas de perigo (substâncias químicas) • Sinalização de emergência e evacuação • Regras de interpretação e aplicação prática • Interpretação e aplicação da sinalização no espaço escolar 5. Equipamentos de proteção • Equipamentos de Proteção Coletiva (capelas, extintores, chuveiros de emergência) • Equipamentos de Proteção Individual (bata, luvas, óculos de proteção) • Utilização correta e manutenção

Cronograma

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Beatriz Serpa Branco

Objetivos

• Promover uma reflexão crítica e informada sobre os efeitos da AEE no desempenho das escolas; • Identificar processos de mudança desencadeados ou reforçados pela AEE; • Valorizar aprendizagens organizacionais construídas ao longo do tempo; • Reconhecer limites, tensões e desafios ainda presentes; • Contribuir para uma leitura sistémica nacional, que integrará o Seminário Nacional comemorativo dos 20 anos da AEE.

Conteúdos

• O processo de AEE • AEE e prestação de contas • Limites, tensões e desafios do processo de AEE • Perceções, emoções e representações à AEE • AEE e desenvolvimento organizacional o Autoavaliação e Aprendizagem Organizacional o Liderança e Gestão o Práticas Pedagógicas e Aprendizagens o Alunos, Comunidade e Participação o Formação e Capacitação Profissional

Cronograma

Formador

Helder António Pereira Aleixo Alvalade

Maria José Silveira Grave Silvestre

Destinatários

Pessoal docente do Agrupamento utilizador de laboratórios experimentais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Em função do plano de atividades: No quadro do plano de atividades do agrupamento, a utilização de laboratórios experimentais assume um papel central no desenvolvimento das aprendizagens científicas. Contudo, estas atividades implicam riscos específicos que exigem uma abordagem consciente e estruturada à segurança. Esta ação visa reforçar a cultura de segurança em contexto laboratorial, promovendo práticas seguras e responsáveis, prevenindo acidentes e garantindo condições adequadas para a realização de atividades experimentais com alunos. Em função dos destinatários: Os docentes que utilizam laboratórios experimentais desempenham um papel determinante na gestão da segurança durante as atividades práticas, sendo responsáveis não só pela sua própria segurança, mas também pela dos alunos. A diversidade de materiais, equipamentos e substâncias utilizadas implica o conhecimento de riscos específicos e das respetivas medidas de prevenção. Esta formação pretende, assim, atualizar e consolidar conhecimentos fundamentais, promovendo uma atuação segura, informada e alinhada com as boas práticas laboratoriais.

Objetivos

• Explicar os conceitos relacionados com a segurança, higiene e saúde no trabalho. • Reconhecer a importância da segurança, higiene e saúde no trabalho. • Identificar os principais riscos presentes no local de trabalho (riscos físicos, químicos, ergonómico e psicossociais) e na atividade profissional e aplicar as medidas de prevenção e proteção adequadas. • Reconhecer a sinalização de segurança e saúde. • Explicar a importância dos equipamentos de proteção coletiva e de proteção individual.

Conteúdos

1. Conceitos fundamentais de segurança e saúde no trabalho • Segurança, higiene e saúde no trabalho em contexto educativo • Acidente de trabalho e incidente laboratorial • Cultura de segurança no ensino experimental 2. Identificação de riscos em laboratórios escolares • Riscos químicos (manuseamento de reagentes) • Riscos físicos (calor, eletricidade, vidro, equipamentos) • Riscos biológicos (em atividades específicas) • Riscos associados ao comportamento dos alunos • Avaliação e antecipação de riscos nas atividades experimentais 3. Medidas de prevenção e boas práticas laboratoriais • Regras básicas de funcionamento em laboratório • Preparação e supervisão das atividades experimentais • Armazenamento e manuseamento seguro de substâncias • Procedimentos em caso de acidente (derrames, queimaduras, cortes) 4. Sinalização de segurança em laboratório • Pictogramas de perigo (substâncias químicas) • Sinalização de emergência e evacuação • Regras de interpretação e aplicação prática • Interpretação e aplicação da sinalização no espaço escolar 5. Equipamentos de proteção • Equipamentos de Proteção Coletiva (capelas, extintores, chuveiros de emergência) • Equipamentos de Proteção Individual (bata, luvas, óculos de proteção) • Utilização correta e manutenção

Cronograma

Formador

Paulo de Jesus Silvério de Oliveira

Lénia Fragoso

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

Objetivo Geral Capacitar docentes e não docentes para reconhecer precocemente sinais de risco e fatores de proteção associados aos comportamentos aditivos e dependências, com e sem substância, promovendo práticas educativas preventivas e ambientes escolares mais seguros. Objetivos Específicos No final da ação, os participantes deverão ser capazes de: • Identificar os principais tipos de dependências atuais (substâncias, comportamentos e dependências digitais). • Reconhecer sinais de alerta físicos, comportamentais e emocionais nas crianças e jovens. • Compreender fatores de risco e fatores de proteção presentes no contexto escolar e familiar. • Aplicar estratégias básicas de prevenção em contexto educativo. • Saber quando e como encaminhar situações de risco para estruturas competentes. • Promover práticas de comunicação que reduzam o estigma e incentivem o pedido de ajuda.

Conteúdos

1 – Compreender as Dependências (com e sem substância) 2 – O que os educadores precisam de saber sobre os sinais “silenciosos” 3 – Fatores de risco e de proteção no contexto escolar 4 – O digital como risco emergente 5 – O papel dos assistentes operacionais e técnicos especializados 6 – Estratégias de prevenção e intervenção educativa

Cronograma

Formador

Lénia Fragoso

Paulo de Jesus Silvério de Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

Objetivo Geral Capacitar docentes e não docentes para reconhecer precocemente sinais de risco e fatores de proteção associados aos comportamentos aditivos e dependências, com e sem substância, promovendo práticas educativas preventivas e ambientes escolares mais seguros. Objetivos Específicos No final da ação, os participantes deverão ser capazes de: • Identificar os principais tipos de dependências atuais (substâncias, comportamentos e dependências digitais). • Reconhecer sinais de alerta físicos, comportamentais e emocionais nas crianças e jovens. • Compreender fatores de risco e fatores de proteção presentes no contexto escolar e familiar. • Aplicar estratégias básicas de prevenção em contexto educativo. • Saber quando e como encaminhar situações de risco para estruturas competentes. • Promover práticas de comunicação que reduzam o estigma e incentivem o pedido de ajuda.

Conteúdos

1 – Compreender as Dependências (com e sem substância) 2 – O que os educadores precisam de saber sobre os sinais “silenciosos” 3 – Fatores de risco e de proteção no contexto escolar 4 – O digital como risco emergente 5 – O papel dos assistentes operacionais e técnicos especializados 6 – Estratégias de prevenção e intervenção educativa

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

Reforçar estratégias práticas de prevenção e gestão de conflitos em sala de aula.

Conteúdos

Causas dos conflitos em sala de aula; Estratégias de prevenção e intervenção; Comunicação firme e respeitadora; Autoridade e regulação emocional.

Cronograma

Formador

João Carlos Moreira Luís

Destinatários

Diretores, subdiretores, adjuntos de AE/ENA, presidentes do conselho geral, coordenadores de departamento, coordenadores de disciplina e coordenadores de diretores de turma

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Beatriz Serpa Branco

Enquadramento

No exercício de funções públicas, o respeito pelas normas legais em vigor, que balizam as relações laborais, é cada vez mais uma exigência num Estado de Direito. Neste sentido, assume especial relevância a formação contínua ministrada pelos Centros de Formação para o pessoal docente, potenciando a qualificação dos recursos humanos e o cumprimento de obrigações funcionais, prevenindo desconformidades legais e melhorando a qualidade global do serviço público prestado aos cidadãos. O conhecimento, por parte dos profissionais da educação, do Regime Geral da Prevenção da Corrupção, potencia uma maior exigência de conformidade legal no seu trabalho, bem como na prevenção da prática de crimes no exercício de funções públicas, além de tornar as organizações mais eficientes. Por outro lado, a conformidade legal amplia a eficiência dos trabalhadores e aumenta a confiança dos cidadãos nas instituições públicas.

Objetivos

● Promover a capacitação de pessoal docente para responder às exigências das suas atribuições, no quadro legal da prevenção da corrupção. ● Prevenir a prática de crimes e de infrações disciplinares no exercício de funções públicas. ● Identificar factos passíveis de constituírem crimes cometidos no exercício de funções públicas. ● Desenvolver capacidades reflexivas e críticas que conduzam à adoção de práticas legais na interação com diferentes públicos. ● Dinamizar uma cultura de responsabilidade disciplinar, civil e criminal, a fim de melhorar o desempenho profissional. ● Potenciar a conformidade legal de práticas no exercício de funções públicas. ● Ampliar a qualidade do serviço público prestado aos cidadãos.

Conteúdos

O regime geral da prevenção da corrupção: aspetos gerais Mecanismo de prevenção da corrupção Medidas de prevenção da corrupção Disposições aplicáveis a entidades públicas Disposições aplicáveis a pessoas coletivas de direito privado Regime sancionatório Regime contraordenacional Responsabilidade disciplinar Responsabilidade penal Responsabilidade civil

Cronograma

Formador

Hugo Carvalho de Almeida

Ana Isabel Marques Fragoso Casadinho

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Beatriz Serpa Branco

Enquadramento

Num contexto escolar cada vez mais inclusivo, a formação do pessoal não docente revela-se essencial para garantir um ambiente educativo mais compreensivo, empático e eficaz.

Objetivos

Adquirir conhecimentos sólidos sobre os normativos legais.- Adquirir conhecimentos científicos e técnicos sobre as Perturbações do Espetro do Autismo (PEA);- Refletir sobre as práticas na escola, fomentando a partilha de experiências no âmbito das PEA;- Adquirir conhecimentos procedimentais para a resolução de problemas emergentes da prática profissional;

Conteúdos

Enquadramento legal da Educação Inclusiva (5 horas)- Perturbação do Espetro do Autismo: características (5 horas)- Modelos de intervenção nas PEA (5 horas)- Estudos de caso (5 horas)- Comunicação Escola-Família (5 horas)

Metodologias

Participação (%) : 60 Teste escrito / Trabalhos (%) : 40

Avaliação

Avaliação quantitativa e qualitativa

Bibliografia

Lima, Cláudia (2012) Perturbações do Espectro do Autismo- Manual Prático de intervenção. Lisboa: Lidel. - Rogers, Sally & Dawson, Geraldine (2010). Intervenção precoce em crianças com autismo. Lisboa: Lidel.- Pereira, Filomena (Coord.) (2018). Para Uma Educação Inclusiva – Manual de Apoio à Prática, Ministério da Educação/Direção Geral da Educação (DGE).- Decreto-lei nº 54/2018, de 6 de julho. Diário da República n.º 129/2018, Série I de2018-07-06.- Decreto-lei nº 55/2018, de 6 de julho. Diário da República n.º 129/2018, Série I de2018-07-06.

Cronograma

Formador

Maria José Silveira Grave Silvestre

Fatima Manuel Caeiro Bonzinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

i) Promover o uso de literacias múltiplas entre livros, imagens e inteligência artificial; ii) Promover a inovação no âmbito das diferentes literacias (digital, mediática, críticas, argumentativas,…); iii) Potenciar a divulgação de boas práticas pedagógicas e formativas.

Conteúdos

- Conferências. -- Vítor Tomé, «Projetos de bibliotecas para formar cidadãos em literacia dos media e integridade da informação: uma investigação em Portugal, Espanha e Irlanda»; -- Maria João Filipe (título a indicar) - Sessões plenárias de boas-práticas; - Workshops

Cronograma

Formador

Fatima Manuel Caeiro Bonzinho

Maria José Silveira Grave Silvestre

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Beatriz Serpa Branco

Objetivos

i) Promover o uso de literacias múltiplas entre livros, imagens e inteligência artificial; ii) Promover a inovação no âmbito das diferentes literacias (digital, mediática, críticas, argumentativas,…); iii) Potenciar a divulgação de boas práticas pedagógicas e formativas.

Conteúdos

- Workshops - Sessões plenárias de boas-práticas; - Mesa-redonda: Luís Cardoso, «Novos Horizontes para as Literacias no Século XXI: fronteiras e dissídios com a Inteligência Artificial» Paula Cusati, «Cultivar Leitores Capazes de Ler o Mundo e os Livros» (AE Santiago do Cacém) Margarida Amaral, «APaLavrar: a Palavra em nome da Cultura» (Vencedora da 2.ª edição do Prémio Professor Bibliotecário) - Tertúlia «Entre páginas e pixéis»

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

Reforçar estratégias práticas de prevenção e gestão de conflitos em sala de aula.

Conteúdos

Causas dos conflitos em sala de aula; Estratégias de prevenção e intervenção; Comunicação firme e respeitadora; Autoridade e regulação emocional.

Cronograma