Formador

Emídio José Martins Riscado

Ana Rosa Chaveiro Diniz

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

Compreender os conceitos fundamentais da inteligência Artificial (IA) e o seu impacto na sociedade e na educação. Explorar ferramentas de IA aplicadas ao contexto educativo e a sua integração na sala de aula. Refletir sobre as implicações éticas, legais e de segurança associadas ao uso da IA em ambientes escolares. Desenvolver competências práticas para integrar ferramentas de IA em atividades letivas, promovendo aprendizagens ativas, criativas e personalizadas.

Conteúdos

O que é a inteligência artificial? IA e Educação: oportunidades e desafios Ferramentas de IA na prática educativa Atividades práticas com plataformas de IA IA na avaliação formativa e feedback imediato Questões éticas e de cidadania digital Reflexão final

Observações

Apenas para formandos do Agrupamento de Escolas André de Gouveia

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria José Silveira Grave Silvestre

Pedro Miguel Almas Capucho

Joaquim António Felisberto Bastos Serra

José Carlos Farias Calado

Destinatários

Docentes de todos os grupos de recrutamento

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

- Refletir sobre a integração da tecnologia de ponta em contexto educativo; - Proporcionar a troca de experiências e a reflexão sobre a integração da tecnologia de ponta nas práticas educativas e letivas; - Promover a partilha de boas práticas, ao nivel da aprendizagem ativa e inclusiva.

Conteúdos

«Centros Tecnológicos Especializados: uma oportunidade de mudança para as escolas?» «Mais do que equipamento: um ecossistema maior» «Os CTE na EPALVITO: Espaços de Inovação, Inclusão e Futuro»

Cronograma

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Formador

Maria José Silveira Grave Silvestre

Pedro Miguel Almas Capucho

Joaquim António Felisberto Bastos Serra

José Carlos Farias Calado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

-Refletir sobre a integração da tecnologia de ponta em contexto educativo. -Proporcionar a troca de experiências e a reflexão sobre a integração da tecnologia de ponta nas práticas educativas e letivas; -Promover a partilha de boas práticas, ao nível da aprendizagem ativa e inclusiva.

Conteúdos

-- «Tirámos ou Colocámos o 'Digital' nas Escolas? Façamos um ponto de situação» - «Inovação Pedagógica com tecnologias (de Ponta): conceções, práticas e desafios» - Mesa-redonda; Tema: «Potencialidades educativas dos CTE»

Cronograma

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Formador

José Carlos Farias Calado

Destinatários

Técnicos Superiores

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Beatriz Serpa Branco

Enquadramento

Este curso enquadra-se no plano de atividades de vários agrupamentos da região, tendo sido pensado e delineado de acordo com as necessidades identificadas na comunidade educativa. Constatou-se que o pessoal não docente tem demonstrado grande interesse em relação à problemática do uso da tecnologia, no sentido de colmatarem as dificuldades que esta implica a nível pessoal, social e profissional. Neste sentido, considerou-se fundamental poder facultar formação ao pessoal não docente, na área das tecnologias digitais, facilitador de maior conhecimento, contribuindo para a melhoria das relações interpessoais, sociais, emocionais e profissionais, no ambiente educativo em que está inserido.

Objetivos

Promover o desenvolvimento das Competências Digitais (CD) dos Técnicos Superiores, tendo em vista as áreas do referencial Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (DigCompEdu); • Capacitar os Técnicos Superiores a identificar e utilizar ferramentas e plataformas emergentes em IA e ML, mantendo-se atualizados com inovações tecnológicas contemporâneas, equipando os professores com habilidades práticas para integrar IA e ML nas suas práticas profissionais. • Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo. • Permitir que os Técnicos Superiores possam formar os alunos para serem cidadãos informados e conscientes, entendendo os impactos e implicações da IA e ML no mundo moderno e estimular o pensamento crítico, lógico e analítico nos professores e alunos, compreendendo como a IA influencia decisões e a sociedade.

Conteúdos

Documentos de enquadramento das políticas educativas. • Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. • Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED deforma colaborativa. • Evolução recente da Inteligência Artificial e Machine Learning: redes neuronais, deep learning e LLM. • Aplicações atuais e futuras da IA e ML em contexto escolar e na sociedade em geral.

Avaliação

Qualitativa

Bibliografia

Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora - Stephen Wolfram, “O que faz o ChatGPT e como funciona”, Casa das Letras, 2023 - Martin Ford, “O Futuro da Inteligência Artificial”, Bertrand, 2022 - Chen Qiufan e Kai-Fu Lee, “Inteligência Artificial 2041”, Relógio D’Água, 2023

Cronograma

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Formador

Emídio José Martins Riscado

Ana Rosa Chaveiro Diniz

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

Compreender os conceitos fundamentais da inteligência Artificial (IA) e o seu impacto na sociedade e na educação. Explorar ferramentas de IA aplicadas ao contexto educativo e a sua integração na sala de aula. Refletir sobre as implicações éticas, legais e de segurança associadas ao uso da IA em ambientes escolares. Desenvolver competências práticas para integrar ferramentas de IA em atividades letivas, promovendo aprendizagens ativas, criativas e personalizadas.

Conteúdos

O que é a inteligência artificial? IA e Educação: oportunidades e desafios Ferramentas de IA na prática educativa Atividades práticas com plataformas de IA IA na avaliação formativa e feedback imediato Questões éticas e de cidadania digital Reflexão final

Observações

Apenas para formandos do Agrupamento de Escolas André de Gouveia

Cronograma

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Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Dança é uma área de grande importância nas Aprendizagens Essenciais de Educação Física e para o desenvolvimento do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, nomeadamente das Áreas de Competências Consciência e Domínio do Corpo, Sensibilidade Estética e Artística, Relacionamento Interpessoal e Bem-Estar e Saúde. A formação inicial de professores apresentou desde sempre um deficit nesta vertente, pois não era contemplada no seu plano de estudos. A introdução nos planos de estudo das Faculdades de Educação Física desta matéria não é universal, havendo algumas instituições de ensino superior onde a mesma não é contemplada. Por outro lado, nem sempre os conteúdos abordados acompanham os das Aprendizagens Essenciais. Assim, a formação contínua nesta área torna-se essencial para que os professores dominem os respetivos conteúdos e os possam aplicar em contexto de sala de aula, bem como suprir algumas dificuldades nas abordagens metodológicas adotadas. Pretende-se assim, com esta ação, suprir uma lacuna na formação de professores do Ensino Básico e Secundário na área das Atividades Rítmicas Expressivas, alargando o leque de opções de Dança nas Aprendizagens Essenciais de Educação Física, integrando outros ritmos, nomeadamente os respeitantes às Danças Sociais e às Danças Tradicionais. Pretende-se também, dotar os professores com meios que lhes possibilitem desenvolver as diferentes formas de Dança com os alunos, através da aprendizagem das linguagens específicas de cada uma delas, possibilitando, para além da intervenção na disciplina de Educação Física, intervir ao nível da Articulação Curricular e da Cidadania e Desenvolvimento.

Objetivos

Enquadrar as Danças Sociais e Tradicionais no Currículo da Educação Física, identificando o seu contributo para as Aprendizagens Essenciais e para o desenvolvimento do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Desenvolver qualidades do movimento expressivo, adquirindo aspectos coreográficos e terminologia / vocabulário motor específicos dos diferentes tipos de dança, de modo a que os professores possam desenvolver projetos ligados à Dança na Escola, quer na vertente curricular quer na vertente extracurricular: - Identificar as formas musicais, noções e terminologias básicas específicas dos diferentes tipos de dança. - Dominar as posições, direções e voltas básicas. - Dominar os alinhamentos espaciais básicos. - Dominar o reportório motor específico das danças desenvolvidas, assim como as progressões. - Realizar, individualmente e aos pares, os encadeamentos coreográficos aprendidos, de acordo com a forma musical e ritmo de cada dança com alinhamento corporal, coordenação e fluidez de movimentos Criar recursos didácticos com a capacidade de serem utilizados no ensino desta área curricular no contexto profissional dos formandos.

Conteúdos

Conteúdos Programáticos · Enquadramento geral, caracterização, terminologia e noções básicas específicas dos diferentes tipos de dança; · Origens e desenvolvimento das danças sociais em geral e das danças tradicionais portuguesas Diferenciação de objectivos e atitudes nos vários âmbitos de intervenção (competitivo, exibitivo e social); · Apresentação de princípios éticos relacionados com o respeito e o compromisso pessoal pelos outros; · Apropriação de habilidades técnicas específicas nos diferentes tipos de dança: Ao nível da dimensão corpo: as posturas, o alinhamento corporal, a dissociação entre o movimento dos membros superiores e inferiores, as acções com diferenciação segmentar, as transferências de peso e a distinção entre passos e gestos; Ao nível da dimensão espaço: as direcções básicas, as voltas à direita e à esquerda, as posições básicas e pegas, a dissociação das acções próprias com as do par, a condução, formas de evitar a colisão com os outros pares, pontos referenciais e alinhamentos básicos em danças progressivas: Espaço próprio: em frente; atrás; para o lado direito; para o lado esquerdo; diagonalmente em frente e diagonalmente atrás. Relativamente às voltas a distinção entre volta à direita e volta à esquerda, a noção de volta completa, meia volta e quartos de volta; Espaço partilhável: posição fechada e posições abertas e pegas. Relativamente à condução: sinais para início e final de volta. Acções visando a adaptação às características do par (nomeadamente em relação à amplitude dos passos) e às modificações do espaço; Espaço físico: referências do espaço físico e alinhamentos espaciais em danças progressivas: de frente/costas para a parede mais próxima; de frente/costas para o centro; de frente/costas para a linha de dança; de frente/costas e em diagonal para a parede mais próxima; de frente/costas e em diagonal para o centro. Ao nível da dimensão ritmo: a distinção entre compassos binários, quaternários e ternários, a contagem e marcação dos tempos do compasso com identificação do 1º tempo do compasso; a distinção entre as valências de “lentos” e de “rápidos” e os elementos “e” e “a”; Danças a trabalhar: Danças Sociais: - Merengue - Rumba Quadrada - Foxtrot Social - Valsa Lenta Danças Tradicionais: - Erva Cidreira - Regadinho - Sariquité

Metodologias

Sessões Presenciais Teóricas: 2 horas Sessões Presenciais Práticas: 20 horas Sessões Teóricas à Distância: 3 horas A ação de formação tem um carácter eminentemente prático, com a componente teórica centrada fundamentalmente em duas sessões, uma presencial e uma assíncrona à distância, sendo complementada nas várias sessões presenciais práticas. Nas sessões praticas, para cada umas das danças constituintes do programa da ação, os conteúdos a abordar serão: - Identificação da estrutura rítmica -Origem - Alinhamento-Postura-Características-Diferentes passos/figuras e elaboração coreográfica. As diferentes Danças serão exploradas recorrendo a uma metodologia “do simples para o complexo” onde cada passo/figura novo será integrado após o anterior, recorrendo sempre a progressões metodológicas, terminando com a construção de coreografias. Nas sessões teóricas serão abordados, também, os saberes teóricos necessários ao enquadramento curricular das Danças, e, ao planeamento do ensino, nomeadamente à construção de um plano de aula e de uma unidade didática, à avaliação da matéria Dança, bem como à adequação dos conteúdos ao grau de ensino dos formandos

Avaliação

a atribuir aos/às formandos/as é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, tendo como referente as seguintes menções: Excelente — de 9 a 10 valores; Muito Bom — de 8 a 8,9 valores; Bom — de 6,5 a 7,9 valores; Regular — de 5 a 6,4 valores; Insuficiente — de 1 a 4,9 valores. A avaliação individual, de acordo com o artigo 65º do Regulamento do Centro de Formação do CNAPEF, será baseada nos critérios de avaliação e descritores de desempenho definidos pelo Comissão Pedagógica do Centro de Formação do CNAPEF: Avaliação da Aprendizagens Desenvolvidas pelos Participantes: - realiza um trabalho individual, explorando as mais valias da modalidade educativas e formativas da Dança em contexto escolar - 25 pontos - desenvolvimento de trabalho de grupo relacionado com propostas de ensino a implementar na EF e no Desporto Escolar - 30 pontos. - reflexão Crítica Individual - 25 pontos Avaliação da Participação: - processos de avaliação interpares com o objetivo de contribuir para uma discussão construtiva acerca das aprendizagens desenvolvidas pelos formandos - 20 pontos.

Bibliografia

As Danças Sociais no Contexto Escolar e não Escolar Tese de Mestrado. Lisboa Faculdade de Motricidade Humana Rosado, M. Conceição (1998Ballroom Dancing. A & C Black Moore, Alex. (1986)Tecnique of Latin Dancing. IDTA Laird, Walter (1988)Danças Populares Portuguesas. Instituto de cultura e língua portuguesa, ministério da educação. Lisboa. Ribas, Tomaz (1982)Despacho. n.º 6944-A/2018, de 19 de julho, Aprendizagens Essenciais no Ensino Básico. Educação Física e Despacho. n.º 8476-A/2018, de 31 de agosto, Aprendizagens Essenciais no Ensino Secundário. Educação Física

Cronograma

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