Apresentação

O fenómeno da imigração tem vindo a mudar significativamente o perfil linguístico das turmas. A presença de várias línguas, que os professores não dominam, na sala de aula, exige que estes desenvolvam estratégias pedagógicas diferenciadas que, focando-se no ensino do PLNM, respeitem e valorizem o repertório linguístico dos alunos. Com esta formação pretende-se contribuir para a atualização de conhecimentos e de práticas pedagógicas ativas, considerando a escola como espaço facilitador de aprendizagens interculturais e democráticas, desenvolvendo as competências cognitivas nos alunos, de modo a esbater as diferenças, garantindo a igualdade de oportunidades, o sucesso escolar, o sucesso profissional, o exercício da cidadania, a qualidade das aprendizagens e a inclusão social, convergindo com o perfil do Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Destinatários

Educadores de infância, Professores de Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de infância, Professores de Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- Capacitar os docentes de metodologias inovadoras para a diferenciação pedagógica e a avaliação inclusiva. - Potenciar a biblioteca escolar enquanto espaço de acolhimento e inclusão linguística e cultural. - Promover práticas pedagógicas colaborativas entre a biblioteca escolar e os docentes de PLNM/titulares de turma. - Planificar estratégias de envolvimento das famílias e comunidades migrantes nos projetos de leitura e cidadania ativa. - Desenvolver recursos e estratégias visando o ensino/aprendizagem do PLNM, nas competências: oralidade, leitura, escrita e gramática. - Atualizar materiais inclusivos que desenvolvam as destrezas linguísticas e comunicativas dos alunos de PLNM.

Conteúdos

1.Ensinar e avaliar PLNM num contexto multilingue/ plurilingue, na diversidade e interação cultural (3h) Documentos curriculares em vigor Medidas educativas previstas Adaptações ao processo de avaliação (interna e externa) Documentos de apoio do MECI 2. A Biblioteca Escolar como espaço de acolhimento, segurança afetiva, pertença e equidade. Dinâmicas de acolhimento (2h) 3. Colaboração BE/PLNM: referenciais e práticas (2h) Referencial: Aprender com a Biblioteca Escolar. Planeamento articulado entre professores bibliotecários e docentes de PLNM Práticas bem- sucedidas de colaboração. 4. Compreensão textual/ produção/interação oral (2h) - A pedagogia da leitura / as competências da leitura - valor pedagógico e motivacional 5. Leitura e literacias no contexto do PLNM (3h) Mediação da leitura para alunos em diferentes níveis de proficiência Estratégias para promoção da leitura em contextos multiculturais Os géneros textuais no quadro de uma perspetiva sistémico-funcional em função de efetivas necessidades de aprendizagem e de comunicação 6. Produção e mediação de conteúdos digitais: Curadoria digital adaptada às necessidades linguísticas (3h) 7. A expressão escrita: modelos de escrita e o ensino da gramática alunos de PLNM, visando as pedagogias renovadas (3h) 8. A Biblioteca Escolar como espaço promotor da interculturalidade (7h) Leitura do mundo: direitos humanos, educação intercultural e cidadania global Envolvimento das famílias e comunidades migrantes Projetos de leitura intercultural: clubes de leitura, exposições, feiras do livro multiculturais. Trabalhos finais: apresentação, discussão e avaliação dos trabalhos realizados.

Metodologias

A ação de formação será orientada com sessões teórico-práticas, em que os formandos participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão. Haverá lugar a reflexão, análise e discussão, com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo. 1 Adotar-se-á o enfoque numa perspetiva linguística sistémico-funcional, concretizada no desenvolvimento de atividades significativas, de forma a assegurar aprendizagens consistentes e adequadas às necessidades dos alunos, nomeadamente o apoio ao estudo das outras disciplinas. Serão elaborados trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na prática letiva dos formandos

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

- Amnistia Internacional, Alto Comissariado para as Migrações (ACM), & Conselho da Europa. (n.d.). Documentos e recursos educativos sobre direitos humanos e interculturalidade. [Material didático diverso].Coelho, M. J., & Coelho, M. L. (2006). Aprender português: Curso inicial de língua portuguesa para estrangeiros. Lisboa: Texto Editora.- Direção-Geral da Educação. (2022). Integração de crianças refugiadas na educação pré-escolar. Lisboa: Ministério da Educação.Fundação Calouste Gulbenkian. (2013). Ensino do Português como Língua Não Materna: Estratégias, materiais e formação. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.- Rede de Bibliotecas Escolares (2022). Aprender com a Biblioteca Escolar – Referencial para as literacias. Disponível em: https://www.rbe.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=2716&fi leName= guia_orientador_acbe2022.pdf

Formador

Fatima Manuel Caeiro Bonzinho

Cronograma