Apresentação

A presente ação de formação insere-se no compromisso do Plano Nacional das Artes (PNA) de promover a centralidade das artes na educação e de assegurar o acesso cultural como prática curricular. Com o aumento da diversidade étnico-cultural e linguística nas escolas portuguesas, torna-se fulcral compreender problemáticas, debater e partilhar recursos para melhor apoiar os docentes e integrar as artes como recurso pedagógico transdisciplinar, fomentando uma educação inclusiva que valorize as histórias, saberes e vivências de todos os alunos. Esta ação de formação responde à necessidade de oferecer aos professores ferramentas práticas que os apoiem na re-imaginação e reconfiguração do currículo escolar, integrando as artes visuais e patrimoniais de forma transversal, promovendo o desenvolvimento de competências interculturais e a co-construção do conhecimento. Este objetivo está alinhado com a missão do PNA de formar docentes de diversas disciplinas para que a educação cultural e artística se torne estruturante no currículo, operando como eixo para a inclusão social e cultural e para uma cidadania ativa. Ao reunir reflexão crítica, autorreflexão e práticas inovadoras baseadas em manifestações artísticas, a formação visa potenciar a criatividade e a inovação pedagógica, aproximando o sistema educativo das realidades multiculturais dos alunos. A ação reforça, assim, a estratégia do PNA de assegurar que as artes e o pensamento artístico sejam um elemento central na operacionalização de uma educação inclusiva e culturalmente rica, contribuindo para um sistema educativo mais igualitário, acessível e transformador.

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

1. Mapear e discutir problemáticas associadas à realidade multicultural nas escolas, sensibilizando os docentes para a diversidade étnico-cultural e os desafios da inclusão nas escolas portuguesas, promovendo práticas pedagógicas a partir da Arte, em particular, das artes visuais. 2. Contribuir para o desenvolvimento de propostas inovadoras, utilizando a Arte e a relação com as obras de arte, como recurso pedagógico para valorizar vivências, integrar narrativas excluídas e promover a inclusão e a co-construção do conhecimento. 3. Promover a autorreflexão e análise crítica sobre a interculturalidade para fomentar abordagens educativas mais transformadoras. 4. Enriquecer o repertório pedagógico com metodologias que ampliem o currículo escolar, fomentem a cidadania e promovam uma visão crítica e inclusiva sobre a interculturalidade e a diversidade cultural. 5. Explorar o potencial da Arte e das práticas artísticas, enquanto espaço de pluralidade, polifonia e polissemia, integrando múltiplas perspetivas e incentivando novas práticas criativas e críticas em sala de aula.

Conteúdos

Módulo 1: Fronteiras Visíveis e Invisíveis (6h) • Reflexão sobre cidadania, migração e diversidade em contextos escolares • Mapeamento das realidades e das barreiras culturais e pedagógicas na sala de aula e na escola • O papel da interculturalidade no desenvolvimento de competências pessoais, sociais, culturais da criança/jovem (interação, empatia, compreensão e respeito) e para uma educação mais crítica e transformadora Módulo 2: Arte, Memória e Identidade(s) (3h) • O papel da arte e o pensamento artístico na construção de identidade(s) e memória(s) coletiva(s) • Como pode a arte desafiar preconceitos, combater a discriminação e promover o diálogo intercultural em contexto escolar? Módulo 3: Arte como recurso pedagógico (6h) • Como criar propostas pedagógicas que conectem arte e currículo para uma aprendizagem intercultural e interdisciplinar • A importância das práticas colaborativas e da interdisciplinaridade no trabalho docente • Apresentação e discussão das propostas desenvolvidas para implementação em sala de aula

Metodologias

Presencial: A formação presencial baseia-se em metodologias expositivas, participativas e colaborativas. Inclui dinâmicas de grupo, debates, análise de casos, e exploração prática de conceitos com recurso a materiais audiovisuais e artísticos. São promovidas atividades de mapeamento coletivo, exercícios de reflexão crítica e prática, e momentos de co-criação de propostas pedagógicas. Trabalho Autónomo: Os formandos irão criar uma proposta pedagógica que integre arte e currículo, aplicável ao contexto escolar, com foco na promoção da interculturalidade e interdisciplinaridade. A proposta deverá ser implementada em sala de aula, e os resultados obtidos apresentados e discutidos no final da formação. O trabalho em pares ou pequenos grupos é incentivado para estimular abordagens colaborativas e a troca interdisciplinar, enriquecendo as estratégias desenvolvidas.

Avaliação

A avaliação dos formandos terá em conta os seguintes parâmetros: ● Participação: nas tarefas; pela intervenção; pela assiduidade e pontualidade – 30%; ● Produção de trabalhos e/ou materiais e sua aplicação – 20%; ● Reflexão critica/ memória final e relatório de implementação – 50% A classificação final, conforme previsto na Carta Circular CCPFC-3/2007 de setembro, será quantitativa e expressa na escala de 1 a 10, conforme abaixo se discrimina: ● Excelente – de 9 a 10 valores; ● Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; ● Bom – de 6,5 a 7,9 valores; ● Regular – de 5 a 6,4 valores; ● Insuficiente – de 1 a 4,9 valores”

Bibliografia

Freire, P. (2019). Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra.Greene, M. (1995). Releasing the Imagination: Essays on Education, the Arts, and Social Change. San Francisco: Jossey-Bass.Dewey, J. (2010). Arte como Experiência. São Paulo: Martins Fontes.hooks, b. (2018). Ensinando a Transgredir - A Educação como Prática da Liberdade São Paulo: wmf Martins Fontes.Freedman, K., & Hernández-Hernández, F. (2024). Curriculum, Culture, and Art Education. Suny Press.

Formador

Joana Simões da Luz Piedade

Cronograma